UKŁAD PRACY
Wprowadzenie str. 4
Cele pracy str. 6
Rozdział I
Teoretyczno-praktyczne aspekty wykorzystania zasobów lokalnego środowiska w edukacji str.7
1.1.Podstawowe rozstrzygnięcia terminologiczne, dotyczące pojęć związanych z edukacją w lokalnym środowisku str. 7
1.2.Analiza podstaw programowych edukacji: przyrodniczej, ekologicznej, regionalnej, wychowania do życia w społeczeństwie, czytelniczej i medialnej- z ukierunkowaniem na możliwości poznawania przez uczniów środowiska przyszkolnego str. 10
1.3.Walory geograficzne, historyczne, kulturowe, społeczne i przyrodnicze Gminy Głubczyce- w kontekście różnych źródeł wiedzy str. 19
Rozdział II
Podstawowe założenia badań własnych autora str. 39
2.1.Problemy badawcze str. 39
2.2.Hipotezy badawcze str. 40
Rozdział III
Diagnoza ( i ewaluacja) stanu wykorzystania zasobów środowiska lokalnego w szkolnej edukacji w świetle przeprowadzonych badań własnych – raport str. 41
3.1. Charakterystyka placówki str. 41
3.2. Zakres badań str. 43
3.3. Organizacja i przebieg badań str. 43
3.4. Metody, techniki, narzędzia badawcze str. 43
3.5. Prezentacja i analiza uzyskanych wyników w zakresie str. 44
A) znajomości lokalnego środowiska str. 44
B) stopnia wykorzystania różnych źródeł w procesie poznawania środowiska str.56
C) lokalnego określania umiejętności niezbędnych do poznawania środowiska lokalnego str. 61
D) działań edukacyjnych podejmowanych w praktyce szkolnej w związku z poznawaniem środowiska lokalnego str. 67
E) potrzeb doskonalenia merytoryczno-metodycznego str. 76
3.6. Weryfikacja hipotez i ustalenie wniosków końcowych do dalszej, własnej pracy autora str. 80
Rozdział IV
Ogólne i szczegółowe założenia szkolnego programu wykorzystania zasobów środowiska lokalnego w edukacji – opracowanego w wyniku przeprowadzonych badań str. 85
4.1. Prezentacja szkolnego programu edukacji o środowisku lokalnym str. 85
4.2. Sposoby (możliwości) wykorzystania środowiska lokalnego do zaznajamiania uczniów z problemami zrównoważonego rozwoju str. 97
4.3. Projekt edukacyjny „Od drzewa do makulatury” – przedstawienie zadania przygotowanego w opracowaniu zespołowym str.106
Podsumowanie str. 116
Wykaz piśmiennictwa str. 118
Tabele str. 120
Wykresy str.123
Zdjęcia str. 124
Załączniki str. 125
Zaświadczenie str. 132
| Liczba stron | 134 |
| Nazwa Szkoły Wyższej | – |
| Rodzaj pracy | dyplomowa |
| Rok oddania | 2006 |
Edukacja ekologiczna jest niezwykle ważnym aspektem rozwoju młodego pokolenia i kształtowania świadomości ekologicznej. W tym celu warto wykorzystywać wszelkie dostępne źródła i narzędzia, takie jak środowisko przyszkolne. W szkołach można stworzyć warunki do nauki o ochronie środowiska i promocji postaw proekologicznych. Środowisko przyszkolne, w tym tereny zielone, budynki i infrastruktura, może stanowić ważne źródło dla edukacji ekologicznej. Celem tej pracy jest analiza możliwości wykorzystania zasobów środowiska przyszkolnego w edukacji ekologicznej oraz wskazanie sposobów, w jaki można wykorzystać je w praktyce.
W ciągu ostatnich kilku dziesięcioleci nastąpił znaczny wzrost zainteresowania edukacją ekologiczną i ochroną środowiska. Wiele organizacji i instytucji, w tym szkoły, stara się włączyć tę tematykę do swoich programów nauczania i działalności. Środowisko przyszkolne stanowi ważne źródło dla edukacji ekologicznej, ponieważ może być wykorzystywane do naśladowania i ćwiczenia proekologicznych zachowań, a także do pogłębiania wiedzy na temat ochrony środowiska.
W tej pracy zostanie przeanalizowana możliwość wykorzystania zasobów środowiska przyszkolnego w edukacji ekologicznej, w tym terenów zielonych, budynków i infrastruktury. Zostaną również wskazane sposoby, w jaki można wykorzystać je w praktyce, np. poprzez tworzenie programów nauczania i działań edukacyjnych opartych na doświadczeniach w terenie.
Celem pracy na temat możliwości wykorzystania zasobów środowiska przyszkolnego w edukacji jest zbadanie i zidentyfikowanie potencjalnych zasobów oraz możliwości ich wykorzystania w celu uatrakcyjnienia procesu edukacji.
