Jest to praca magisterska z pedagogiki.
2. ZAGADNIENIA METODOLOGICZNE BADAŃ WŁASNYCH
2.1 Przedmiot i cele badań
2.2 Problemy i hipotezy badawcze. Zmienne.
2.3 Metody, techniki i narzędzia badawcze.
2.3.1 Wywiad z pedagogiem szkolnym.
2.3.2 Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli:
2.3.3 Badania socjometryczne
2.3.4 Analiza dokumentów
2.4. Teren i populacja badań.
2.5. Metody opracowania zgromadzonego materiału.
Pierwszym etapem procesu badawczego jest określenie przedmiotu i celów badań. Sprecyzowanie przedmiotu i celów badań pozwoli na sformułowanie problematyki badawczej.
Biorąc pod uwagę temat tej pracy należy przyjąć, że przedmiotem badań jest zjawisko dyskryminacji dziecka w klasie szkolnej oraz edukacyjne konsekwencje tego zjawiska.
Kolejnym krokiem na tym etapie rozważań jest wyznaczenie celu badań. Cel wynika bezpośrednio z przedmiotu badań i prowadzi do zgromadzenia wiedzy o tym fragmencie rzeczywistości, który jest określony przez przedmiot badań. T. Pilch określa cel badań jako „zdobycie wiedzy maksymalnie ścisłej, maksymalnie pewnej, maksymalnie ogólnej, maksymalnie prostej, o maksymalnej zawartości informacji”[1]. Ten sam autor dodaje „celem badań jest poznanie umożliwiające skuteczne działanie”[2]. Z kolei W. Zaczyński definiuje cel badań jako „bliższe określenie tego, do czego zmierza badacz, co pragnie osiągnąć w swoim działaniu”[3]. Celem badań w niniejszej pracy będzie zbadanie czy i jakie zjawiska dyskryminacji dzieci mają miejsce w klasie szkolnej oraz ustalenie wpływu dyskryminacji ucznia w młodszych klasach szkoły podstawowej na jego poziom osiągnięć w nauce.
W niniejszej pracy problem badawczy i hipotezy robocze skonstruowane są sposobem zakładającym postawienie problemu głównego oraz listy równorzędnych problemów szczegółowych i odpowiadających im hipotez roboczych.
Biorąc pod uwagę powyższe założenia, przyjęto następujący problem główny: Czy i jakie czynniki dyskryminacji występują w klasie szkolnej oraz które z nich i w jaki sposób będą wpływać na osiągnięcia szkolne dziecka? Problem główny został uszczegółowiony poprzez postawienie takich oto pytań:
- Czy i jakie zjawiska dyskryminacji dzieci występują w klasach młodszych szkoły podstawowej?
- Czy i jakie czynniki dyskryminacji wpływają na osiągnięcia szkolne dziecka?
- Czy wpływ ten powoduje tylko negatywne konsekwencje?
- Czy wpływ ten powoduje również pozytywne konsekwencje?
- Czy dominującym czynnikiem powodującym dyskryminację są okoliczności zewnętrzne, niezależne od dziecka?
- Czy dominującym czynnikiem powodującym dyskryminację są uwarunkowania wewnętrzne dziecka, jego postawa i zachowanie?
[1] T. Pilch, T. Bauman, Zasady badań pedagogicznych, Wydawnictwo „Żak“, Warszawa 2001, s. 23.
[2] Tamże, s. 35.
[3] W. Zaczyński, Praca badawcza nauczyciela, WSiP, Warszawa 1997, s. 52.
